我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

Dovey · 4年前
硅谷的一群六年级小学生再次颠覆了我对”九年义务教育“的认识。我12岁的时候还在玩泥巴,这群00后已经开始玩创业了!虽然并不是真枪实战的创业,但整个创业课程、项目的编制,00后们精彩的pitch,也远远超出了我对六年级小学生的预期。整个硅谷的创新源动力,并非从斯坦福大学那四年突然爆发。这种从小灌输的make things happen and solve the problem的理念,是长大后如何恶补都恶补不出来的。所谓“天生创业者”并非天生,而是后天教育过程中传达的意识形态与价值观,一种骨子里的信念和行为方式。

这是一个输在起跑线上的故事。

曾经有个朋友,14岁大学毕业,18岁拿到MBA,今年28岁已经有10年工作经验了。还有另一个朋友,15岁上大学,今年23岁已经是负责Facebook核心产品的技术经理了。每次见到他们我都会开玩笑说 ”你们在上大学的时候,我还在玩泥巴“。这绝对是一个输在起跑线上悲伤的故事。

今天,硅谷的一群六年级小学生再次刷新了我对硅谷创新源动力的认识。我12岁的时候还在玩泥巴,这群00后已经开始玩创业了!虽然并不是真枪实战的创业,但整个创业课程、项目的编制,00后们精彩的pitch,也远远超出了我对六年级小学生的预期。今天Sacred Heart School in Atherton (下面简称SHS) 的六年级小学生给我上了一堂生动的“娃娃创业”课。

我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

先稍微介绍一些SHS和其所在的Atherton(阿瑟顿)。Atherton紧挨Palo Alto,上有Facebook,下有斯坦福,是南湾著名”地王“,房地产之中间价位为687.5万美元,为全美房产价格最高地区之一。SHS是Atherton历史最悠久的私立K12学校(从幼儿园到高中),开头照片为学校主楼。学校成立于1898年,每年招收约1180名学生。学生家长不乏硅谷知名企业总裁级别人物。大家都懂的......

就是这样一个满地跑着都是小富二代的学校,却从小灌输的是通过创业解决社会问题的主导观念。辅导这个课程的老师Christopher Chiang (以下简称Chris) 是一名历史老师。Chris和我们介绍,以前每年历史课关于中国的部分讲述的都是中国古代史,导致学生对中国的印象停留在了古代中国。从这几年开始,中国部分改教中国现代史,意在让处在硅谷中心的孩子们了解到一个高速发展的中国。

这个课程从去年开始,主题是“如何通过移动互联网应用解决当今中国的社会问题”,希望通过这样的一种方式来启发学生对现代中国的了解,培养学生的创业精神。全年级72名同学在独立调查中国社会现状后,每人有一分钟的idea pitch,描述发现的问题和解决方案,然后由老师选出最高分的20个。这20名同学要去和其他同学pitch自己的方案,招募3-4个公司“早期员工”。团队根据成员特长分工为:business,developer和designer三个角色。经过4个星期的调研和开发,使用过MIT App Inventor最终完成产品的MVP以及公司股权分配,确定需要募集资金比例。Final pitch的裁判团是由有相关风投、业界经验的家长组成的,对于每个团队的产品、募资做出最终决定。优胜团队不由现场募得资金多少决定,而且是综合评判给分。最高分的团队将会获得去硅谷优秀IT企业/孵化器参观学习的机会。具体的课程安排如下,各位可以体验一下这群六年级的“小屁孩”玩的东西是不是远超出我们对六年级的正常理解了。

我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

德芙有幸参与了最后5个团队的评判。每个团队针对的都是中国不同的社会问题,主要集中在教育,贫困,污染和社会慈善。小企业家们一致认为,现代中国财富急速增长,很大程度得益于发达的制造业,其带来的问题就是贫富不均,环境污染,教育资源匮乏,社会慈善落后等问题。

其中一个名为“2Give”的团队,希望解决社会慈善意识落后的问题,于是设计了一个社交平台,以各大明星为代表,粉丝可以在平台上面为明星开出的慈善活动捐赠虚拟货品,虚拟货品销售所得会用来帮助贫困山区的儿童和无家可归的流浪汉。另一个名为 “E-City”的团队,希望能提高中国青少年的环保意识,开发了一款以环保为主题的手机游戏,与虚拟城市的养成类游戏类似,用户需要通过游戏内提供的各种手段,治理和开发一个严重污染的城市,每个用户经营的城市环保指数会有游戏内排名,排名高者将会获得虚拟物品的奖励。

下图为两个团队的团队成员在最终Pitch上的展示

我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

我12岁的时候还在玩泥巴,硅谷00后都开始玩创业了!

是的你没有看错,这是一个小学六年级的课程。不要说“九年义务教育”,不少国内大学的创业课程,恐怕都相形见绌了。与国内许多热捧的以发现市场机会和产业化潜力为目的的创业比赛不一样,课程没有刻意强调市场,客户与盈利模式,更多关注的是学生发现问题,通过现代科技可扩展地解决问题的能力(solve problem in a scalable way)。我这才意识到,原来整个硅谷的创新源动力,并非从斯坦福大学那四年突然爆发。这种从小灌输的make things happen and solve the problem的理念,是长大后如何恶补都恶补不出来的。所谓“天生创业者”并非天生,而是后天教育过程中传达的意识形态与价值观,一种骨子里的信念和行为方式。

不同的社会发达程度,不同的社会普世价值观导致在很久以来我们都在解决非常现实的问题:生存与生活。也许在温饱都没有保证,工作100年都买不起房的天朝,要求从小培养对社会责任感,培养快速发现问题/解决问题的能力实在是言之过早。但是中国社会始终会经历发达社会走过的道路,迟早有一天制造业与地产业无法进一步拉动内需,迟早有一天我们需要逼迫自己向科技创新型社会转型,迟早有一天我们的00后需要与他们硅谷的同龄人在世界舞台上同台竞技。那么我们80后,90后,是不是能在看到差距的同时,奋力迎头赶上。这样00后在接过接力棒时,只需做最后的冲刺了。

虽然我12岁的时候还在玩泥巴,但是到我孩子12岁的时候,我希望能给他讲述的,是一个关于追赶与超越的故事。

作者简介:德芙,女,36氪驻硅谷负责人,差点儿 90后。对自己预期曾经是可罗可御,现实却是可宅Geek。希望能在硅谷结识更多创业小伙伴,能为更多的华人创业者服务。

邮箱:dovey@36kr.com 微博: @万卉Dovey

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